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    “元宇宙”教育進校園是否可行?

    2022-01-11 15:51:22 來源:優搜教育 網絡

    標題:“元宇宙”教育進校園是否可行?

      當“元宇宙”與教育結合,將帶來哪些想象空間?“元宇宙”會給教育帶來哪些影響與變化?“元宇宙”+教育需要注意什么問題?1月9日,在“2022首屆元宇宙教育前沿峰會暨元宇宙教育實驗室系列叢書首發儀式”活動中,多名專家和教育領域學者對這些問題進行了探討。
     
     
      “元宇宙”+教育可以帶來哪些想象空間?
     
      “元宇宙”一詞誕生于1992年發表的科幻小說《雪崩》,指一個龐大的數字化的虛擬現實世界。關于“元宇宙”是什么,目前學界尚無統一定義。
     
      活動中,教育部科技發展中心原主任、中國教育發展戰略學會副會長李志民表示,“元宇宙”是互聯網的極大發展和高階形式,標志著人類進入數字文明、信息文明的起步階段。作為沉浸式的虛擬空間,“元宇宙”的核心在于數字資產和數字身份的承載。
     
      北師大新聞傳播學院學術委員會主任、人工智能與未來媒體實驗室主任喻國明則從傳媒研究的角度談到,“元宇宙”融合了當下互聯網各類技術,最終要形成了全真互聯網——一個高于現實、更具想象力,與現實相互平衡卻又可以發生交互的一個升級迭代的現實。
     
      在喻國明看來,這種新現實將帶來三個方面的變化:橫向的關聯交叉與融合增加,并可能成為未來創造價值和發展動能的主力方向,教育可以產生更多具有想象力的新模式;社會分工和場景、資源等各類要素的顆粒度逐漸變細,以大數據、人工智能技術作為導引的教育模式、育人邏輯的改良與創新,成為因材施教的一把“鑰匙”;傳播場景越來越沉浸化,學習與探索的體驗提升,受教育者的主觀能動性和自主意識將更容易成為學習的重要動力。
     
    “元宇宙”教育進校園是否可行?
      經濟學家、橫琴數鏈數字金融研究院學術與技術委員會主席朱嘉明指出,科技進步速度已經超越教育體系的演變速度,新知識技術的誕生、擴散與消亡的周期變短,新信息的生命周期縮短,使得各個教育主體和傳統教育范式都面臨著新的挑戰。過去學習為了創造,現在學習的過程本身就是創造,而“元宇宙”可以打破教育的時間和空間的邊界,實現傳統教育模式的升級和教學資源的平衡,最終讓終生學習、跨學科學習、循環學習以及人機互相學習成為可能。
     
      另外,中國互聯網協會副秘書長宋茂恩認為,“元宇宙”與教育的融合將從三個方面賦能教育,即:可以在教育場景克服時空的局限;傳授者與學習者可以在開發者的支持下,進行更加深入、便捷的互動,實現更加充分的“教學相長”;可以通過數字技術優勢有效降低教育教學成本,改善教育資源不均衡,促進教育均等。
     
      “元宇宙”教育進校園是否可行?
     
      與教育融合已被認為是“元宇宙”最重要、可行的應用場景之一。“元宇宙”教育進校園是否可行?
     
      北京海淀區教育科學研究院院長吳潁惠表示,在國家課程標準統一化的今天,教育改革的目標和方向高度明確,同時教育教學方式呈現多元化發展態勢。“元宇宙”教育所營造的虛實結合的數字化學習場景以及高度交互性的學習方式將很大程度地激發學生對獲取知識的熱情。
     
      在她看來,虛擬人物的技術開發或許會推動虛擬教師的產生,從而提升陪伴式學習的質量,彌補在線學習互動的情感缺失。高度仿真的人機互動式學習、陪伴式學習可能成為教育方式變革的一個重要方向。她認為“元宇宙”另外一大優勢是通過構建虛擬時空所提供的實踐場景來提升學生的想象力和創造力。
     
      吳潁惠還提到,在班級制教學管理體系下,學生存在較明顯的個體差異,“元宇宙”教育能夠營造更加定制化、個性化的個人學習空間,提供適應每個學生心理特點、思維習慣的“元宇宙”學習成長方案,以補足學習差距。
     
      她希望在不遠的將來,“元宇宙”技術可以創建一個虛實相融的教育實踐場景,早日推動教育方式變革發展。
     
      北京大學教育學院副教授郭文革結合教育發展史指出,以“班級授課制”為核心的現代課堂教育制度只有400多年的歷史,在此之前的教育形態、場景是多樣化的。“元宇宙”對未來教育場景、形態的變革是可以預見的。“元宇宙”教育的一個發展方向,就是要培養具有沉浸式“讀”、“寫”素養能力的一代新型人才。
     
      此外,科幻作家郝景芳預測道,“元宇宙”教育將在兒童泛知識學習領域和職業教育領域大放異彩。原因在于,兒童更樂于接受游戲化教育,喜歡多樣性的場景體驗,虛擬數字學習場域更能培養起學生的學習興趣,引導其主動學習。另外,在當前職業教育領域,“元宇宙”有可能提供人和職業之間更高效的匹配路徑,這種趨勢或給職業教育專業建設帶來新的發展領域。
     
      “元宇宙”+教育的發展不能偏離教育本質
     
      與之同時,專家們提醒,“元宇宙”+教育的發展前景可期,但其發展不能脫離教育的本質。
     
      李志民認為,面對“元宇宙”時代,教育的自我迭代擁有了更多可能,需要我們以更加開放、多元的心態以及更加智慧、卓越的方法去構建和探索新的形式。但他也指出,無論“元宇宙”未來發展如何,都不應偏離教育本質。
     
      他解釋道,對個體而言,教育就是生命所需,具有階段特征;而對于群體來講,教育就是社會所需,由社會形態決定。教育是把人類積累的對自然界的認知和改造自然的經驗,以及社會生活經驗轉化為受教育者的智慧、才能與品德,使人們的身心得到發展,成為社會所需要的人。
     
      在談及“元宇宙”與教育的融合時,宋茂恩建議,要加強技術創新,特別是硬件技術創新、模式創新與算法創新,注重教育體系生態建設;要結合需求循序漸進推進應用創新,積極賦能教育薄弱領域和地區;要積極推進行業的交流與合作,政產學研用各方加強協作。同時,他也強調,要以學生為本,確保遵循教育本質,把握正確方向,從業機構和人員都應有強烈的社會責任感和歷史責任感。
     
      《元宇宙教育》新書揭幕
     
      此次活動由中國教育三十人論壇、中譯出版社和中關村互聯網教育創新中心聯合發起的“元宇宙教育實驗室”在線上舉辦?;顒又?,由中國出版集團中譯出版社出版的新書《元宇宙教育》亮相。該書作者、清華美院社會美育研究所學術委員李駿翼介紹,書中內容涉及“元宇宙”時代的學校圖景、虛擬老師能否替代真實教師、“元宇宙”教育對高考升學的影響、未來家庭教育的狀態以及終身教育的實現方式等。
     

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